Refleksi Diri Tentang Cabaran Guru Abad Digital #ikonguruDELIMa #DELIMaKPM #edufluencerkpm

 

10 Cabaran Saya Sebagai Guru Abad Digital

Ditulis oleh: Cikgu Siti Khalijah

Pengenalan

Sebagai seorang guru Pengajian Am STPM, saya sentiasa menerapkan elemen Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21). Peranan saya bukan sahaja terhad di dalam bilik darjah, malah melangkaui sempadan untuk membentuk sahsiah, pemikiran kritis, dan kebolehan digital pelajar. Namun, perjalanan ini bukan tanpa cabaran. Dalam entri ini, saya kongsikan 10 cabaran utama yang saya hadapi, berserta strategi penyelesaiannya berteraskan kaedah pedagogi kontemporari dan penggunaan teknologi, sejajar dengan pengiktirafan saya sebagai Ikon Guru DELIMa Kebangsaan 2024.

Cabaran 1: Melibatkan Pelajar dalam Era Digital

Penjelasan:
Generasi pelajar masa kini merupakan "digital natives". Namun, terlalu terdedah kepada gajet boleh mengganggu tumpuan mereka dalam pembelajaran formal saya. Kajian oleh Rahim et al. (2022) menunjukkan bahawa penggunaan teknologi secara tidak terkawal menyumbang kepada penurunan tumpuan dalam kalangan pelajar pasca-pandemik.

Strategi:

• Gunakan Alat Digital Secara Kreatif: Seperti Kahoot!, Padlet, dan Quizizz untuk aktiviti ulang kaji interaktif.
• Gabung Kaedah Dalam dan Luar Talian: Gunakan model flipped classroom dengan nota digital dan perbincangan bersemuka.
• Contoh PAK-21: Dalam topik “Isu Alam Sekitar”, pelajar membina bandar lestari menggunakan bahan kitar semula selepas sesi pengajaran digital.

Cabaran 2: Menyokong Aktiviti Kokurikulum dan Ko-Akademik

Penjelasan:

Peranan guru pada masa kini tidak hanya terhad kepada pengajaran dalam bilik darjah. Penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan ko-akademik juga memainkan peranan penting dalam membentuk pelajar yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani. Namun, mengimbangi komitmen profesional sebagai pendidik dengan tanggungjawab luar bilik darjah merupakan satu cabaran besar.  

Sebagai Pegawai Teknikal Bola Jaring Melaka dan Pegawai Teknikal STEM Melaka, saya bertanggungjawab memastikan pengurusan pertandingan, penyertaan pelajar, dan kelancaran program di peringkat negeri berjalan dengan teratur. Tugas ini memerlukan perancangan rapi, pengurusan masa yang berkesan, serta kecekapan komunikasi dengan pelbagai pihak termasuk pelajar, guru, dan pegawai luar.

Kajian oleh Mokhtar dan Abdullah (2022) menegaskan bahawa penglibatan aktif guru dalam program kokurikulum menyumbang kepada perkembangan sahsiah pelajar, tetapi dalam masa yang sama turut menambah beban tugas guru. Ini memerlukan strategi pengurusan kerja yang berkesan dan sokongan pentadbiran yang padu.

Strategi:

• Perancangan Jadual yang Strategik: Menggunakan kalendar digital seperti Google Calendar untuk menyusun jadual pengajaran dan aktiviti kokurikulum secara sistematik.
• Delegasi Tugas Pelajar: Memberikan peranan tertentu kepada pelajar, seperti jawatankuasa kecil atau ketua projek, untuk membantu mengurus aktiviti.  Alhamdulillah Penganjuran Pertandingan Bola Jaring di Karnival Sukan dan Permainan Tingkatan Enam peringkat Negeri Melaka berjalan dengan sangat berkesan.
• Integrasi Elemen STEM dan Sukan Dalam Pembelajaran: Menggabungkan unsur ko-akademik dalam PdP seperti aktiviti simulasi sukan dalam topik sains atau perbincangan berasaskan data daripada pertandingan sebenar.
• Integrasi Teknologi: Saya menggunakan aplikasi seperti Canva dan CapCut untuk membimbing pelajar menghasilkan bahan promosi projek, dan Google Forms untuk menilai pencapaian mereka. Ini diperkukuh kenyataan bahawa pengintergrasian teknologi di dalam pendidikan amat sesuai dan  mampu  mengoptimalkan potensi  individu dari  segi kemahiran,  kebolehan dan  pengetahuan,  samada kepada murid mahupun guru (2024).  Berkomikasi secara digital melalui Google Meet sangat membantu dan mengukuhkan hubungan saya bersama semua PT-PT di negeri Melaka ini di samping meningkatkan kemahiran teknologi pendidikan dalam kalangan diri para guru.
• Kolaborasi Amalan Baik: Menulis artikel perkongsian amalan baik dan berkongsi dengan komuniti kebangsaan di IAB Enstek. 

Cabaran 3: Menggalakkan Pemikiran Kritis

Penjelasan:
Pelajar yang terbiasa dengan pembelajaran hafalan perlu dibimbing untuk membentuk pemikiran analitikal. Kajian oleh Mohd Nasir et al. (2023) menekankan kepentingan penyoalan aras tinggi dalam meningkatkan pemikiran aras tinggi (KBAT).

Strategi:

• Gunakan soalan terbuka dan teknik Socratic questioning.
• Galakkan perbincangan dan debat.
• Contoh PAK-21: Debat Parlimen Mini mengenai isu dasar kerajaan semasa, dijalankan dalam kumpulan kolaboratif. Pelajar juga gemar dengan aktiviti 1 Stay, 3 Stray di mana kemahiran komunikasi dan maklumat dapat disampaikan dengan baik.

Cabaran 4: Mengurus Keperluan Pembelajaran Pelajar yang Pelbagai

Penjelasan:
Kelas saya mengandungi pelajar dengan pelbagai latar akademik dan minat. Setiap pelajar memerlukan pendekatan tersendiri.

Strategi:

• Gunakan pengajaran berbeza (differentiated instruction).
• Pelajar dibahagikan kepada kumpulan mengikut gaya pembelajaran (visual, auditori, kinestetik).
• Contoh PAK-21: Pelajar memilih antara infografik, esei atau video pendek untuk melapor kajian isu semasa 5 minit sebelum saya memulakan aktiviti PdP.

Cabaran 5: Mengekalkan Daya Saing Profesionalisme

Penjelasan:
Sebagai pendidik era digital, saya perlu sentiasa menyesuaikan diri dengan perubahan dalam pedagogi dan teknologi. Menurut Syahirah et al. (2021), penglibatan dalam pembangunan profesional berterusan (CPD) berkait rapat dengan peningkatan kualiti pengajaran.

Strategi:

• Hadiri bengkel dan komuniti pembelajaran profesional.
• Guna DELIMa (Google, Microsoft, Apple dan pelbagai aplikasi pendigitalan pendidikan) untuk penataran dalaman.
• Contoh PAK-21: Saya menggunakan Google Classroom dan Google Drive untuk berkolaborasi bahan PdP dengan guru-guru Pengajian Am seluruh negara secara dalam talian.

Cabaran 6: Membina Hubungan Kukuh dengan Ibu Bapa

Penjelasan:
Komunikasi dua hala antara sekolah dan ibu bapa penting bagi perkembangan pelajar saya.

Strategi:

• Hantar buletin bulanan kelas melalui Telegram, Padlet atau Google Site.
• Libatkan ibu bapa dalam projek komuniti.
• Contoh PAK-21: Ibu bapa dijemput menyertai Aktiviti Inovasi Pengajian Am 2021 sebagai juri dalam pertandingan pelajar. Borang penilaian dihantar secara atas talian dan memudahkan penentuan pemenang di mana pelajar dapat melihat secara langsung (live).

Cabaran 7: Meningkatkan Motivasi Pelajar

Penjelasan:
Pelajar prauniversiti SK mudah hilang motivasi jika kandungan tidak relevan dengan dunia mereka.

Strategi:

• Rangka tugasan berdasarkan minat pelajar dan dunia sebenar.
• Galakkan penetapan matlamat peribadi (self-directed learning).
• Contoh PAK-21: Tugasan membuat posting tiktok berdasarkan isu yang dipilih pelajar seperti isu Malaysia Maju dan Sejahtera atau impak AI dalam kehidupan.

Cabaran 8: Pengurusan Tingkah Laku di Dalam Kelas

Penjelasan:
Persekitaran yang selamat dan kondusif amat penting dalam memaksimumkan potensi pelajar SK.

Strategi:

• Peraturan kelas dibentuk bersama pelajar.
• Sistem ganjaran untuk tingkah laku positif.
• Contoh PAK-21: Gunakan ClassDojo untuk menjejak perkembangan tingkah laku pelajar secara gamified.  Selain itu, saya juga memperkenalkan penggunaan Kad Merit bagi membantu menjejak amalan baik pelajar dalam bilik darjah Pengajian Am.  Usaha ini berjaya memupuk motivasi mereka untuk sentiasa bersedia awal untuk PdP dan menjawab apabila guru bertanya.  

Cabaran 9: Mengintegrasi Sumber Komuniti dalam Pendidikan

Penjelasan:
Komuniti adalah sumber pembelajaran autentik. Melibatkan komuniti membantu pelajar saya menghargai nilai ilmu secara langsung.

Strategi:

• Jalinkan kerjasama dengan perpustakaan, NGO dan agensi tempatan.
• Jemput penceramah jemputan dari komuniti.
• Contoh PAK-21: Kolaborasi dengan Jabatan Penerangan Negeri Melaka untuk bengkel Pilihanraya JPP Tingkatan Enam.

Cabaran 10: Keseimbangan Kerjaya dan Kehidupan Peribadi

Penjelasan:
Tarikh hari ini merupakan tarikh ulang tahun perkahwinan saya.  Setelah 14 tahun bersama, saya merasakan keluarga adalah yang perlu diutamakan.  Dilema antara kerjaya dan keluarga mula bermain di minda.  Hal ini adalah kerana keseimbangan antara kerja dan kehidupan amat penting demi kesejahteraan mental saya. Menurut kajian (2024), tekanan kerja tinggi dalam kalangan guru boleh menyebabkan burnout jika tiada sokongan psikososial.

Strategi:

• Gunakan teknik pengurusan masa seperti time blocking.
• Amalkan self-care seperti aktiviti fizikal dan digital detox.
• Sebagai pesakit Slip-Disc, aktiviti fizikal yang betul banyak mengurangkan kesakitan saya. 
• Contoh: Saya menetapkan had masa kerja selepas waktu persekolahan dan mengamalkan journaling untuk refleksi harian.

Penutup

Cabaran sebagai seorang guru adalah lumrah dalam profesion yang dinamik ini. Namun, melalui pendekatan inovatif, pemanfaatan teknologi serta sokongan komuniti, setiap cabaran boleh diatasi. Walau pun padat dengan aktiviti, saya bersyukur kerana sokongan pentadbir sentiasa menggalakan saya memberi sumbangan dalam akademik, ko-kurikulum dan ko-akademik pelajar.   Sebagai contoh, semasa penganjuran Bola Jaring MSSNM dan Karnival STEM Negeri Melaka, saya diberi kelonggaran menjalankan tugasan di luar sekolah dan hadir ke sekolah mengikut waktu PdP Pengajian Am saya.  Walau sesibuk mana pun seorang saya, pelajar sentiasa menjadi keutamaan saya.  Sehari tidak melihat wajah mereka, seperti tidak lengkap hari saya. (sorry.. ayat berbunga-bunga pula. Dalam hati ada taman 💐💐💐)

Akhir kata daripada Johan Ikon Guru DELIMa Kebangsaan 2024 ini, saya percaya bahawa pendidikan yang berteraskan nilai, kemahiran, dan teknologi akan membentuk generasi masa depan yang berdaya saing dan berjiwa murni.

Bagaimana pula dengan anda? Apakah strategi anda dalam mengatasi cabaran dalam bilik darjah?

Rujukan:

1. Rahim, N. A., et al. (2022). Screen Time and Student Engagement: A Post-Pandemic Analysis. Jurnal Pendidikan Malaysia, 47(3), 112–128.
2. Mohd Nasir, M. F., et al. (2023). Higher Order Thinking Skills in Pre-University Classrooms: Practices and Challenges. Jurnal Inovasi Pendidikan, 12(1), 45–60.
3. Mokhtar, S. & Abdullah, N. (2022). Tanggungjawab Kokurikulum dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah: Satu Tinjauan Beban Kerja dan Strategi Penyesuaian. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 9(1), 45–59.
4. Nordin, S. & Yusoff, M. (2023). Amalan Pembelajaran Abad ke-21 dalam Aktiviti Ko-akademik: Satu Kajian Kes. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 11(2), 112–129.
5. Syahirah, S., et al. (2021). Continuous Professional Development (CPD) and Teaching Effectiveness Among Malaysian Teachers. International Journal of Educational Management, 35(4), 512–528.
6. Faridah, N., & Roslina, A. (2022). Work-Life Balance Among Educators in Malaysia: A Psychosocial Perspective. Malaysian Journal of Social Science and Humanities, 7(2), 80–96.

Penafian:

Penulisan ini adalah pandangan peribadi saya.

Tiada kena mengena dengan sesiapa dan aktiviti kehidupan individu lain.